——会泽东陆高级中学物理《二力平衡》
对于一门陌生的学科,想要让学生能够从带着好奇心到投入 学习,往往都需要花费一定的时间,而像理化生等理科学科,由于更具抽象性,往往对于知识点的理解过程也更加漫长,由此带来的教学问题也是令很多老师头疼不已。那么如何能够增强课堂教学的直观性,吸引学生学习的兴趣,有效指导学生探究并应用知识呢?
今天我们就为老师们带来一节来自会泽县东陆高级中学秦绍将老师的物理学科优秀课例,一起来看看他是如何灵活借助信息技术步步深入,指导学生进行自学、理解、探究与应用的吧。
一、课堂氛围活跃神器,迈开自学指导第一步
课堂开始啦!在导入课题之后如何让学生快速进入课堂状态,引导学生对本节课的知识点形成初步理解呢?
应用场景
第一个任务,秦老师巧妙设计了自学指导,开启希沃白板的计时器,限定时间让学生带着问题自学课本内容,并灵活利用希沃易课堂的抢答、抽选等互动功能,抽选学生回答问题。
价值分析
通过简单的互动可以迅速吸引学生的注意力,引导学生进入课堂状态,检测学生自学效果。另外用计时器限定学生探究问题的时间,能够保证自学质量,把握课堂节奏。
二、引领学生自主探究,自学指导步步深入
在前面的环节,学生初步了解了什么是平衡状态和平衡力,以及平衡力的的作用效果,顺着这样的指导思路,接下来老师开始带领学生探究平衡力的条件的旅程～～
应用场景
第一步,先梳理:秦老师通过希沃易课堂给学生平板推送了一节微课,微课内容主要展示了一个二力平衡的实验,并指导学生梳理二力平衡的条件。
第二步,再精炼:在带领学生们梳理出了二力平衡的条件后,大家发现这个条件的表述还是比较长的,不方便记忆与深入理解。秦老师想到了一个妙招,在这里设计了一个课堂活动,请同学们用4个二字词语,提炼二力平衡的特点。并通过希沃易课堂的发表观点功能,快速回收同学们思考提炼得出的关键词。
价值分析
首先在探究实验的过程时,老师给学生播放动画式的微课帮助学生明确实验过程,会比教师直接口述更具直观性。再深入用发表观点的功能提炼二力平衡条件的特点,给学生机会用自己的语言提炼这一知识点,激起了学生表达与探究的兴趣,学生各抒己见,展开观点的交流与碰撞。
三、随堂练习应用,自学指导最后一步
通过前面的学习,同学们的掌握程度如何呢?这时使用随堂练习就能很好地确认啦～
应用场景
传统课堂下老师一般会让学生在作业本上完成题目,然后巡堂检查,但是会存在几个问题:
①简单巡堂无法快速了解到哪些学生没有完成作答;
②课堂时间有限,老师来不及看所有学生的作答结果,就无法掌握全班学情;
③有限的课堂时间只能够点评几个学生,大部分同学的作答无法获得反馈。
秦老师在课堂最后,让学生学习后在纸上画出受力分析图,采用希沃易课堂的拍照上传+学生互评的方式,让学生上传照片,并利用学生互评功能,让学生之间相互找茬纠错。最后,利用答题功能,快速回收学生选择题的作答情况,并根据答题情况,进行针对性的提问,解开学生应用过程的疑难点。
价值分析
通过拍照上传、学生互评及答题等功能,实时数据统计出学生的练习应用情况,不用巡堂也能掌握全班学生掌握情况。评价方式也从单一的教师点评往学生互评方向转变,既有效利用了课堂的时间,也让所有学生的作答都得到反馈和关注,还能促进师生与生生之间的交流。
本节物理课就介绍到这里啦～我们可以看到秦老师这节课的应用是由浅入深,层层深入的:
① 理解:就刚接触物理学习的孩子们来说,一些生动的实验步骤和操作分析,可以加深其对物理知识点的理解,但单靠老师的口述讲解,很难透彻理解概念,通过推送动画式的微课给学生观看可以有效帮助学生理清实验过程。
② 提炼:秦老师在这节课中采用希沃易课堂的发表观点的形式,让学生将二力平衡的条件归纳提炼为4个二字词语,我们可以看到学生对知识点的理解和表达是各式各样的,在老师的指导下,学生能够静下心来思考,用自己的方式来理解和表达,并且大屏上可以展示所有学生的观点,学生也能够了解到其他同学的观点,激发观点碰撞。
③ 应用:作业拍照上传与学生互评,不仅能够让学生了解到其他学生的作答思路,更能让每一位学生的作业都能得到反馈,从而激发其探究物理学科的兴趣。
借助希沃易课堂,老师可以从“教”的角色向“导”转变,指导学生进行自学、理解、探究与应用,并且能输出自己的见解。对于学生来说,这样的转变能够让自己的学习成果被老师和其他学生看见,得到及时关注与反馈。对于刚接触一门新学科的学生来说,鼓励和关注是非常重要的。
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